优秀初中数学教学论文
初中阶段的数学教学目前已经将培养学生的创新精神和实践能力作为一个重要目标。在实际教学过程中，培养学生的创新能力引起了广大数学教师的高度重视。本文将探讨如何培养学生的创新能力，并分享一些个人看法。
作为初中数学教学的一名教师，我深知学生们需要培养创新能力。在数学教学中，我经常鼓励学生通过解决实际问题、提出自己的猜想和寻找不同解决方法来培养他们的创新能力。我会给予学生更多的自主空间，鼓励他们进行合作探究，让他们在实践中感受数学的魅力。通过这种方式，我希望能够激发学生对数学的兴趣，培养他们独立思考和解决问题的能力，为他们未来的学习和发展奠定坚实的基础。
根据数学课程标准的要求，我深思熟虑了自己过去所运用的教学方法。我认识到数学教学应该以学生的发展为首要目标，创造一个积极的学习环境，给予学生充分的成长空间。因此，我决定转变自己的教学方式，更注重学生的主动参与和发展，让他们在生动活泼的氛围中进行学习。我希望这种反思能够激励到其他教育工作者，共同致力于创造更好的教育环境。
"学生是学习和发展的中心"，"学生应是学习的主体"。新一轮基础教育课程改革旨在提高学生的综合素质，将数学的合作学习和自主探究纳入主要学习方式。因此，在当前形势下，学生学习数学的过程应该是师生互动和生生互动的多维活动过程。其能力的形成和素质的提高主要在于合作和交流中的实践和反思。
在我看来，新课程下的数学教学应该注重在特定情境中引发问题、探索问题和解决问题。教学应该创设具有挑战性的问题情境，激发学生自发参与和积极探究的主动性，引导他们发现、提出并解决问题，并不断提出新问题和寻求解决方案。这个过程将使学生以问题为中心展开数学学习，掌握必要的数学知识，同时在互动中不断提高技能和能力，从而培养出适应未来社会需求的优秀数学素养。
- 数学教师的创新意识是培养学生创新能力的首要条件。
教育的本质在于不断创新，教师需要秉持创新意识，转变以知识传授为主的教学方式，致力于培养学生的创新意识和实践能力。从教学思想到教学方法，应该勇于突破传统，确立创新性教学的原则。
克服对创新认识上的偏差非常重要。通常人们一谈到创新教育，就会想到脱离教材的活动，比如小制作、小发明等，或者是借助问题，让学生自由思考，即便思维跳跃也被视为创新，这其实已经走向了另一个极端。事实上，每一个合理的新发现，独特的观察角度等都算得上是创新。一个人对于某一问题的解决是否具有创新性，并不在于这一问题及其解决是否已被别人提及过，而是看这一问题及其解决对于这个人是否拥有新颖性。学生也应该具备创新能力，而教师可以通过深入挖掘教材，高效地运用教材，将与时代发展相适应的新知识和新问题引入课堂，与教材内容有机结合，引导学生自主地开展探究。这样能帮助学生掌握更多解决问题的方法，了解更多的知识，培养并提高学生的创新能力。
创建一种新型的师生关系，培育宽松而富有合作竞争氛围的班级氛围，以营造促进创造性思维的良好学习环境。
罗杰斯认为，“创造活动的一般条件是心理的安全和心理的自由”。首先，要使学生积极主动地探求知识，发挥创造性，必须克服那些课堂上老师占主导，学生是被动接受的旧地教学模式。因为这种课堂教学限制了学生创造性思维的发展。教师应以培养学生创新能力为目的，给予学生自己的空间，尊重他们的爱好、个性和人格。只有在这种教育环境中，学生才能充分发挥自己的能力。其次，班集体能集思广益，有利于学生之间的多向交流，在集体中取长补短。课堂教学中应重视合作教学，设计集体讨论、分组操作等内容，锻炼学生的合作能力。特别是一些不易解决的问题，让学生在班集体中开展讨论，培养学生集体创新能力。值得注意的是，任何合作都不应让有的学生处于从属地位，应细心把握，责任确定到每个学生，最大限度地调动学生的潜能。
(三)教师应当充分地鼓励学生发现问题，提出问题，讨论问题、解决问题，通过质疑、解疑，让学生具备创新思维、创新个性、创新能力。
教师在课堂上应该用富有深度的语言，营造情境，激励学生突破既有的思维模式，从新颖的角度提出问题。鼓励学生进行批判性的思考和怀疑。批判性质疑是创新思维的主要体现，科学的创新和发明正是源自对现状的批判性质疑。希望学生们敢于对课本内容提出质疑，勇于质疑教师的讲解，更加需要勇于对同学们的观点提出质疑，因为这样的讨论空间更加广泛。具有创新意识的学生不仅能够打破常规，进行批判性质疑，还会勇于实践和验证，寻求解决问题的路径。
在课堂教学中随时体现培养学生对复杂问题的判断能力是很重要的。设计一些复杂多变的问题，让学生自己的判断来加以解决，或用辩论形式训练学生的判断能力，可以使学生思维更具流畅性和敏捷性，还能够激发学生发表出具有个性的见解。
老师在课堂教学中经常进行各种总结，并要求学生也积极参与其中。总结能力是学生综合素质的体现之一。培养学生的总结能力有助于锻炼他们的集中思维能力，这与培养学生的求异思维是相辅相成的。通过集中思维，学生可以准确、灵活地掌握各种知识，将其概括提取为自己的观点，为培养求异思维的广度、新颖程度和科学性打下基础。在课堂教学中，老师可以通过各种方式给予学生总结的机会，例如总结一个问题、一堂课的内容、一次讨论的结果或者一次辩论的正反意见。在每次总结的过程中，老师应该鼓励学生提出独特的理解，避免众口一词和随声附和的情况。总结完毕后，老师还可以鼓励学生提出更深层次的问题，以拓展他们的思维。
培养和发展学生的创新能力是至关重要的，因为学生的创新兴趣对此起着关键作用。
教育学家乌申斯基强调：“没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。” 兴趣是学习的重要动力，也是创新的重要动力。创新的过程需要兴趣来维持。利用“学生渴求他们未知的、力所能及的问题”的心理，可以培养学生的创新兴趣。
兴趣来源于思维，而思维又需要一定的知识基础。在教学中，引发学生的兴趣和求知欲十分重要。恰如其分地提出问题，让学生有所思考并得到启发，可以激发他们的认知冲突，引发强烈的兴趣。学生会因为兴趣而学习和思考，不断提出新的质疑并自觉去解决问题，从而激发创新。
培养学生好胜的心理，激发其创新的兴趣。这对学生的发展至关重要。
学生普遍怀有强烈的胜利欲望，不断面对失败可能导致他们对学习产生怀疑。因此，教师应该为学生创造机会去体验成功的喜悦，以培养他们的创新能力。举例来说，可以通过组织几何图形设计大赛、举办数学笑话晚会、或者进行逻辑推理故事演说等方式，让学生释放想象力、展现个人特长，并在活动中找到数学与生活的联系点。这样一来，学生可以体验胜利的快乐，感受到数学带来的成功机会和快乐，进而培养他们对创新的兴趣。
通过向学生展示数学中各种图形的美妙之处，可以激发学生对数学的兴趣。通过让学生观察和绘制图形，可以帮助他们发现数学之美，从而增强他们对数学的热爱和学习欲望。
生活中有许多美丽的图形，它们不仅仅是几何图形本身，还包括根据数学理论产生的图形以及由多种几何图形组合而成的图形。这些图形都有着很强的审美价值，在教学中，我们应该充分利用图形的线条美和色彩美，让学生能够感知和体会数学图形所带来的美妙。我们可以将生活中美丽的图形联系到课堂教学中去，并将图形运用到美术创作和生活空间设计中，让学生产生共鸣。这样可以激发他们对创造图形美的欲望，驱使他们保持长久的创新兴趣。
利用数学历史人物的生平故事、典故、数学家童年趣事以及数学理论的发展，可以激发学生对数学的创新兴趣。通过讲述数学家们在解决问题中的坚持不懈，以及数学理论的探索过程，可以启发学生对数学的好奇心和兴趣，激发他们的创造力和探索欲望。
学生通常喜欢聆听有趣的事情，结合教学内容讲述数学发展的历史和历史上数学家的故事可以激发学生的兴趣。这样的教学方式不仅让学生了解数学的发展历程，丰富知识，还可以增加学生对数学的兴趣，并且传达数学中的创新精神。
教师是保护学生创新能力发展的“监护人”，他们应该为学生提供安全的学习环境，鼓励他们探索和实验。
(一)分辨学生错误行为是故意的，还是思维的结果是很重要的。
在学习过程中，学生是不成熟的个体，难免会出现各种错误和失误。因此，教师应该帮助学生找到错误的原因，并鼓励他们以积极的态度承认错误并加以改正，而不是急于评价和作出结论。这种创新的态度在教育中十分重要。作为教师，应该以辩证的观点和发展的眼光，进行多元化的评价，从而客观上保护学生思维的积极性，促使他们能够积极参与学习。举例来说，教学中学生的"插嘴"行为，有时看作是不守纪律，但也可以理解为思维敏捷的表现，这取决于学生的动机。因此，我们需要克制下结论，而应该先探究学生的动机。
多给学生鼓励和支持，对他们的正确行为或优秀成绩表示赞许，这对于学生的成长和发展是非常重要的。
在学生时期，我曾经对自己的表现评价能力不够自信，更倾向于默认教师的评价。我经常会以教师的评价来衡量自己在同学当中的地位，并且常常会根据成人的表情或语言来判断他们对我的评价，这种倾向有一定的局限性。因此，我建议教师在对学生进行评价时，要对他们的正确行为给予明确的赞扬，让学生明白教师对他们的评价，增强他们的自信心，鼓励学生看到自己成功的希望。例如，在教学中宜常使用表扬的语气词，如：“很好！”“太棒了！”“不错”“有进步”等等，以表示对学生的关注和肯定。
培养学生对知识的好奇心非常重要。老师们应该创造一个鼓励学生提出问题并寻找答案的环境。这样做有助于激发他们的想象力和求知欲，并促使他们成为更积极的学习者。
好奇心是孩子天生的品质，它是思维活跃, 创新动力的源泉。由于好奇心，学生拥有了对事物进行探索与创新的愿望，这种欲望燃起了对知识的追求，在孩子心灵中点燃了创新的火花，成为最宝贵的创新心理品质之一。然而，随着年龄增长，好奇心的程度会逐渐减弱，但创造性人才的特质却需要保持永不减退。保持好奇的眼光和心态去审视整个世界是每个成功者的必修课，教师在教学中应该积极肯定学生展现出的好奇心，比如对学生“打破沙锅问到底”的精神，应该给予爱护和培养。
在教学实践中，学生创新能力的培养是一个多方面的过程。这需要教师的主导以及学生的主动参与，只有在师生共同的努力下，教学才能获得长远的效益。这样可以帮助学生认识到在学习过程中的优点和缺点，激励他们更好地学习和发展；同时，教师也应该不断改进自身，提高教师素养，培养新时代所需的合格人才。
参考文献：
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